課程大綱

課程背景：

員工對純講授式課堂的免疫能力正在變得越來越強，教學效果也正在變得越來越差，企業(yè)對新的培訓形式越來越渴求。

   造成這個局面的核心原因有以下三點：

1 傳統(tǒng)課堂枯燥乏味

內(nèi)訓課程中往往包含大量的枯燥內(nèi)容，而內(nèi)訓師普遍是業(yè)務線出身，缺乏足夠的授課技巧，面臨著“不講不行，講了又沒人聽”的局面。

2 學員對傳統(tǒng)課堂的耐受度越來越低

移動互聯(lián)時代的到來，給員工帶來了越來越多的自由學習機會，這種變化大大降低了學員對傳統(tǒng)課堂的耐受度。

3 新式培訓引進困難

近年，各種新的培訓形式層出不窮，但大多限于外請講師現(xiàn)場呈現(xiàn)。對于企業(yè)，引入成本較高，而對于內(nèi)訓師，內(nèi)化難度較大。

怎樣擺脫傳統(tǒng)的說教模式？

怎樣激發(fā)學員的參與熱情？

怎樣讓內(nèi)訓師也能輕松的掌握這些方法？

本課程依據(jù)大腦學習規(guī)律，結合企業(yè)內(nèi)訓實際狀況而開發(fā)。針對以上問題，在課程中將會給出具有可操作性的方法。

本課程具有“一聽就會，一用就有效”的特點。

課程收益：

1.對于企業(yè)--改善培訓效果、降低對講師個人能力的依賴。

2.對于學員--學習過程更有趣、學習效果更持久。

3.對于講師--降低備課的焦慮感、增強課堂參與度。

教學目標：

1.學員能夠運用至少5個游戲（姓名帳篷、知識加工廠、問題大戰(zhàn)、手繪魚骨圖、未來計劃）重新設計一個知識點的講解。

2.學員能夠分別運用“啟動、講解、收尾、賦能”游戲中，各2個活動重新設計自己原有的課程，并以說課形式呈現(xiàn)出來。

3.學員能夠識別出課程所給案例中的不良設計，并給出游戲化的改進方案。

課程時間：2天（12h）

授課對象：企業(yè)內(nèi)訓師、培訓管理者、有帶教職責者

授課方式：理論講授、案例分析、小組討論、經(jīng)驗分享、實戰(zhàn)演練、游戲互動

課程大綱

游戲化教學引入篇：

一、游戲化教學的優(yōu)勢

1.輕松提升課堂趣味性

2.提升學員學習轉(zhuǎn)化率

3.簡單易學不曾工作量

**講：好課堂 靠參與

一、參與帶來的好處

1.變被動學習為主動學習

2.變枯燥學習為趣味學習

3.變短時記憶為長效記憶

二、課堂參與度與三重腦的關系

1.皮層腦--干貨扎堆、枯燥乏味

2.哺乳腦--講功高深、視聽享受

3.行為腦--設計合理、積極參與

三、激活課堂的三要素

1.身體參與

2.情緒參與

3.頭腦參與

四、游戲化教學設計七原則

1.動好于靜

2.少好于多

3.寫好于說

4.教好于學

5.圖好于文

6.變化好于不變

7.集體參與好于個體參與

第二講：課堂啟動類游戲

一、啟動類游戲的五要素

1.獲取注意力

2.有助社交

3.身體參與

4.關聯(lián)主題

5.方式新奇

二、五種啟動游戲

1.全民表決

2.Chick In

3.搭訕游戲

4.姓名帳篷

5.視覺圖片

第三講：課堂教學類游戲

一、知識類教學游戲--理解、記憶

1.知識加工廠

2.知識合作社

3.九宮格游戲

4.共創(chuàng)式游戲

5.知識探索

6.卡片游戲

二、技能類教學游戲--演練、應用

1.角色扮演

2.視頻教學

3.案例分析

三、態(tài)度類教學游戲--觸動、價值認同

1.故事大會

2.話題辯論

3.話劇表演

四、復習回顧類游戲

1.問題大戰(zhàn)

2.拉伸復習

3.擊掌復習

4.搶答游戲

5.尋寶游戲

五、課堂賦能類游戲

1.猜拳游戲

2.趣味排隊

3.趣味選組長

4.抓逃手游戲

5.搶瓶子游戲

第四講：課堂收尾類游戲

一、總結復習

1.瀏覽博物館

2.手繪魚骨圖

3.遲到者任務

二、感性賦能

1.魚缸會議

2.暢想未來

3.贊美大會

三、行動號召

1.未來計劃

2.目標平衡輪

3.出門證游戲