【課程背景】
“外來的和尚不好念經(jīng)”已經(jīng)成為企業(yè)培訓的痛疾：引入大量的外部講師授課后，企業(yè)越來越感覺是“隔靴搔癢”，這些培訓無法觸及本企業(yè)業(yè)務實際；經(jīng)理層和員工聽了太多的“可樂大戰(zhàn)”這樣的經(jīng)典案例、熟稔了“藍海戰(zhàn)略”等一個又一個管理流行語，可是企業(yè)內(nèi)部知識和經(jīng)驗卻絲毫沒有沉淀。
在諸如GE、豐田等世界級企業(yè)，內(nèi)部講師占到企業(yè)培訓講師資源的60%以上。現(xiàn)在越來越多的中國企業(yè)也開始意識到，企業(yè)內(nèi)部知識和經(jīng)驗傳遞的重任，必須由企業(yè)“內(nèi)部講師”來承擔，從而才能夠將企業(yè)獨特的價值沉淀并傳播出去。企業(yè)知識是火種，內(nèi)部講師是傳承火種的火炬。把隱性知識顯性化，顯性知識結構化，是內(nèi)部講師傳播這些知識火種的使命。
內(nèi)部講師培養(yǎng)不是“焰火工程”，不能一蹴而就，更不是曇花一現(xiàn)，需要長遠規(guī)劃、分步實施，打造為企業(yè)的“長效工程”。
本課程立足于第二階段“課程開發(fā)師”培養(yǎng)，課程將解決的問題：
培訓內(nèi)容貼合企業(yè)業(yè)務：明確課程開發(fā)的“四定”起點，產(chǎn)出符合需求的課件；掌握一套行之有效的快速開發(fā)課程流程，即使是技術課程也能深入淺出、精彩易懂
學習方式實現(xiàn)賦能目標：利用心理學的相關效應，引入引導式課程設計技巧，提高課程的培訓效果；確保課程開發(fā)“有效” “有趣”，在提升學員參與度的同時達成培訓目標
課程標準化擴大推廣范圍：將思維導圖與課程邏輯結構化構建相結合，確保課程邏輯思路清晰；按照標準化課程包五要件進行課程開發(fā)
【學員收益】
通過一天的項目學習，學員能夠掌握課程開發(fā)和評估這兩個環(huán)節(jié)中重要的原則、方法以及綜合應用能力，并對授課技巧進行強化訓練。使學員在理論邏輯的基礎上，通過互動交流、范例學習以及個人練習等多樣的學習體驗，完成2小時的微課件開發(fā)或原內(nèi)訓課件優(yōu)化。真正使學員從“知道”到“會用”，實現(xiàn)學習效果最大化，打造企業(yè)內(nèi)訓核心競爭力，加速組織經(jīng)驗傳播。
【課程時長】
1-2天授課 1天輔導
結合學員課件制作或優(yōu)化，將課件評估要素融入現(xiàn)場診斷，10分鐘說課，進行一對一輔導。（視企業(yè)要求而定）
【適合對象】需要進行課程開發(fā)的內(nèi)訓師
【課程大綱】
一、以終為始“四定” 
【討論】課程開發(fā)過程中，是否也存在這些困惑？
四定內(nèi)容
定目的
定任務
定對象
定目標
定位方法
分析邏輯
調(diào)查邏輯
數(shù)據(jù)整合
溝通確認
培訓課程四大類型
知識普及型
問題解決型
專題修煉型
系列修煉型
案例：“竹籃打水一場空”，一次失敗的課程開發(fā)案例，授課硬傷暴露無遺
演練：你的課程定位
二、資料提煉篩選 
【討論】資料收集途徑
外部資源收集
內(nèi)部資源
分類篩選
分類資料
裝“箱子”
定標簽
篩選資料
“少即是多”原則
案例：組織智慧提煉“四有”標準
演練1：STAR模型具體提煉步驟
演練2：留存的標準
研討：專家經(jīng)驗萃取法實施步驟與注意事項
三、左腦設計大綱 
邏輯工具
邏輯工具在課程開發(fā)中的應用
使用金字塔結構搭建課程框架的操作要點
使用思維導圖構建授課思路的操作要點
提煉“樁子”
案例：變
演練1：繪制你的三亞之旅思維導圖
演練2：星期天逛公園
四、右腦編排形式 
引導式互動設計
引導式互動設計原則
案例的編寫與呈現(xiàn)
明確案例編寫的目的
案例的選材的四原則
案例的編寫技巧
案例的講評技巧
【練習】設計模式的FISH模型
【練習】組建概念模型
強化PPT演示
文字演示
圖片演示
表格演示
邏輯演示
案例1：“文不如表 表不如圖”
案例2：借用生活中的圖形
演練1：“信手涂鴉”簡筆畫
演練2：面朝大海，春暖花開