培訓(xùn)對象

中層干部

課程收獲

提升員工能力培訓(xùn)

課程大綱

課程綱要
時間 大綱 課程單元
第一天 上午 管理環(huán)境變遷
與管理者挑戰(zhàn)  管理環(huán)境的變遷
權(quán)力的轉(zhuǎn)移
組織架構(gòu)的新解
民眾力量的顛覆
管理的傳統(tǒng)與挑戰(zhàn)
2.0時代與個體崛起
移動三級經(jīng)理的職業(yè)倦怠
優(yōu)秀VS卓越
領(lǐng)導(dǎo)VS管理
更層面的領(lǐng)導(dǎo)
為什么心理學(xué)在管理中能夠有效應(yīng)用
幫助真正地了解人性
協(xié)調(diào)團隊人際關(guān)系
設(shè)計多樣化的激勵手段和考核手段
提升員工滿意度管理技能
幫助管理者提升領(lǐng)導(dǎo)魅力
心理學(xué)對個人領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的影響
領(lǐng)導(dǎo)者三力：思考力、決策力、執(zhí)行力
領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)
應(yīng)用分析：
質(zhì)疑與反思“流行的管理體系”
第一天 下午 




更高層面領(lǐng)導(dǎo)之管理心理學(xué)應(yīng)用篇（1）  激勵與心理學(xué)應(yīng)用
新的管理假設(shè)
人的需要與動機分析
一切行為都基于強化的結(jié)果而成
激勵中的保健和激勵兩個心理因素
激勵效果：效價和可能性
激勵中如何注重公平與公正
目標(biāo)設(shè)置與情境認(rèn)知
應(yīng)用分析：管理內(nèi)部服務(wù)模型分析
管理溝通與心理學(xué)應(yīng)用
心理學(xué)在溝通中的意義
厘清溝通中的心理障礙
人際沖突處理機理與溝通模式
有效人際心理溝通的六個建議
應(yīng)用分析：贏得精彩也贏得更多
技能傳遞：
心理學(xué)學(xué)習(xí)者的聆聽技巧
心理學(xué)學(xué)習(xí)者的有效對話能力
心理學(xué)習(xí)習(xí)者的教練能量傳遞
第二天 上午 更高層面領(lǐng)導(dǎo)之心理學(xué)應(yīng)用篇（2）  概念說明：
馬斯洛需求層次新解
個人對工作理解的三層次
員工潛能發(fā)揮的物質(zhì)及精神基礎(chǔ)
情商與員工潛能發(fā)揮的關(guān)系
業(yè)績評價中的心理學(xué)問題
績效評價中的公平性問題
業(yè)績評價中的心理偏差
業(yè)績反饋與心理輔導(dǎo)技能
自我管理中的心理學(xué)運用
職業(yè)化與職業(yè)生涯管理
情緒控制與壓力管理方法
技能傳遞：
激發(fā)員工潛能的心理暗示技術(shù)
激發(fā)員工潛能的吸引力法則技術(shù)
激發(fā)員工潛能的“圖畫”技術(shù)
第二天 下午 
更高層面領(lǐng)導(dǎo)的
心理教練技術(shù)  概念說明：
團隊文化建設(shè)的5個緯度、3個層次
共同愿景是團隊建設(shè)導(dǎo)航
NLP理解六層次與團隊建造
NLP理解六層次與個人發(fā)展規(guī)劃
績效管理及管理溝通中的幾大關(guān)鍵環(huán)節(jié)
技能傳遞：
修煉而非磨練
意念而非意識
體驗而非經(jīng)歷
真誠而非真意
遵循績效管理的本質(zhì)
明晰企業(yè)管理的內(nèi)涵
員工成長溝通的3點關(guān)注