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明師金牌講師班，不同于業(yè)界流行的口才訓練，不同于常規(guī)的公開課，不同于泛濫的PTT班，也不同于心態(tài)激勵技巧。明師金牌講師班是提升教師修為，規(guī)劃職業(yè)生涯規(guī)劃，創(chuàng)新思維和課程開發(fā)與演繹。

明師金牌講師班，由中教研吳剛老師主導，配合專業(yè)的平臺與專家宣傳團隊，擁有全國授課平臺，已經(jīng)成為業(yè)界公認的講師黃埔軍校。為了實現(xiàn)更多老師的夢想，加速和提升老師的成長步伐，縮短老師在市場化、品牌化的道路，重點強化課程開發(fā)、課堂呈現(xiàn)和演示能力提升，讓好的講師更上一層樓。

傳統(tǒng)培訓的誤區(qū)

隨著教學技術(shù)的不斷發(fā)展，培訓課堂出現(xiàn)了紛繁景象：

1.    關(guān)注學員的主體性，凸顯了課堂積極踴躍；

2.    網(wǎng)絡課程的介入，展現(xiàn)了聲光電的多彩；

3.    合作探究的學習方式轉(zhuǎn)變，呈現(xiàn)出議論紛紛的熱鬧……

4.    課堂上空泛的“人文精神”拓展過度，

5.     多媒體肆意渲染，形式主義花樣翻新，

6.     課堂上“蜂飛蝶舞”活動過頻……

課堂上呈現(xiàn)的是虛張聲勢的表面繁榮，講師雖然完成了教學流程，但是教學目標卻沒有達成。講師走到了“終點”，卻把學員留在“路上”。

學員有如此強的能力，講師怎樣才能跟上學員的進步？

我們的教學是知識導向還是學習方法的導向？

課堂是學員的舞臺，還是講師的舞臺？

……

專家介紹

吳剛老師，他的授課足跡遍布全國各地，于2016年的統(tǒng)計他已在全國1374所學校及教育系統(tǒng)做過授課及問診培訓，基于他教育情懷及睿智所著的《效能父母》、《趣說高校》、《剛說教育》都是非常暢銷的書籍，同時獨創(chuàng)的自我教育學習模式，在廊坊也取得了驕人的成績，用年級上每個班倒數(shù)的五名孩子共30人組合成自我教育實驗班，最終成績提高最多的是360多分，最少的也提高140多分，得到教育系統(tǒng)的高度評價，他在教研中創(chuàng)建的十三五規(guī)劃重點課題《現(xiàn)代教育技術(shù)下職業(yè)生涯發(fā)展策略研究》被授予了課題主持人及課題一等獎。

他曾在2009年11月27日為山東昌樂二中做專題《團隊執(zhí)行力》培訓為推廣“271高效課堂”做了畫龍點睛的詮釋，當時趙豐平校長對課程的最高評價就是“和吳老師課前課后的咨詢溝通就已經(jīng)價值超越百倍了”。

吳剛老師在教育界締造了很多教育奇跡，從學校領(lǐng)導團隊打造、班級管理、教師隊伍培養(yǎng)、實施高效課堂、落實績效、校園文化建設、教學改革、教師職業(yè)規(guī)劃、學生生涯規(guī)劃、考試研究及備考策略等方面都有著豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗，并推崇教育要逐本歸真更要喚醒師生，也獲得了國家督學、原云南省教育廳廳長羅崇敏老師的高度認可，特頒發(fā)了“三生教育全國唯一授權(quán)推廣委員會專員”榮譽，吳剛老師一直踐行著“學習愛、傳播愛、分享愛、特別愛”的教育理念，因為愛什么才能做好什么，做好教育就要特別愛的精神。所以在全國各地上千場報告會中以新穎獨到、幽默睿智的演講風格獲得一致好評，被譽為三位一體系統(tǒng)實戰(zhàn)型專家。