《基于績效改進(jìn)的培訓(xùn)需求分析》課綱 
問題解析
不能準(zhǔn)確定位培訓(xùn)究竟能解決什么問題
不能準(zhǔn)確診斷公司、部門、崗位的績效差距
不能從績效差距中找到培訓(xùn)能解決的問題
課程特色
結(jié)構(gòu)和邏輯性強(qiáng)，遵循WHY——WHAT——HOW 
運(yùn)用行動(dòng)學(xué)習(xí)和建構(gòu)主義開展課程
用UMU互動(dòng)工具即時(shí)收集問題和課程反饋，互動(dòng)性好
課程收益
掌握公司、部門、崗位績效的結(jié)構(gòu)化評估
學(xué)習(xí)“五步聚焦”培訓(xùn)需求分析方法，更精準(zhǔn)
培訓(xùn)計(jì)劃編制的主要內(nèi)容及關(guān)鍵點(diǎn)
如何進(jìn)行培訓(xùn)效果轉(zhuǎn)化，與培訓(xùn)計(jì)劃呼應(yīng)
授課對象
企業(yè)中高層經(jīng)理、培訓(xùn)經(jīng)理、人力資源部人員
授課時(shí)長
二天（12小時(shí)）
課程大綱
一、培訓(xùn)能解決什么問題
培訓(xùn)只能解決KSAA
知識、技能、能力、態(tài)度的區(qū)別決定不同的培訓(xùn)方式
影響培訓(xùn)效果的結(jié)構(gòu)化分析
培訓(xùn)需求的責(zé)任主體是誰，是公司高管、主管、HR、本人？
游戲
《雙手反轉(zhuǎn)》
小組討論： 
《態(tài)度的影響因素，如何讓態(tài)度轉(zhuǎn)變》
《管理者知識、技能、態(tài)度哪個(gè)更重要？》
工具
《AMA管理能力分類》
二、績效差距分析
公司績效的結(jié)構(gòu)化分析
部門績效的結(jié)構(gòu)化分析
崗位績效的結(jié)構(gòu)化分析
案例：
《培養(yǎng)人才和引進(jìn)人才哪個(gè)更劃算？》
小組討論
《好公司、好團(tuán)隊(duì)、高績效員工否都有共同特點(diǎn)？》
三、“五步聚焦培訓(xùn)需求分析”
五步聚焦培訓(xùn)需求分析法步驟
描述目標(biāo)
確定行為
任職要求
尋找差距
確定需求
五步聚焦培訓(xùn)需求分析的關(guān)鍵是什么？
練習(xí)：
《公司目標(biāo)分解及培訓(xùn)需求分析》
小組討論
《所有的培訓(xùn)需求都可以用“五步聚焦培訓(xùn)需求分析法”》
四、其他需求方法
基于戰(zhàn)略的需求分析
基于任職能力的需求分析
基于關(guān)鍵任務(wù)的需求分析
培訓(xùn)優(yōu)先指數(shù)PNI
練習(xí)
《培訓(xùn)經(jīng)理崗位的PNI》
《公司戰(zhàn)略解析與培訓(xùn)需求分析》
小組討論
《培訓(xùn)計(jì)劃是種菜（年收）還是種樹（隔年收）？》
五、培訓(xùn)計(jì)劃編制
培訓(xùn)計(jì)劃內(nèi)容及關(guān)鍵
培訓(xùn)目標(biāo)的行為性描述
培訓(xùn)目標(biāo)達(dá)成的關(guān)鍵策略
培訓(xùn)實(shí)施的效果保證及責(zé)任分工 
培訓(xùn)計(jì)劃的評估和調(diào)整
培訓(xùn)計(jì)劃編制小貼士
練習(xí)
《將培訓(xùn)目標(biāo)表述稱行為性目標(biāo)》