課程背景：
很多企業(yè)的中層管理者常常滿腹經(jīng)文，但是不知道怎么呈現(xiàn)出來，很多企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師會講
，能講，但是一直處于知識的搬運(yùn)工，企業(yè)需求到手以后不知道怎么組織歸納，設(shè)計(jì)課
程的單元與內(nèi)容。學(xué)員對課程的反饋往往沒有記住太多東西。講課講授時(shí)間占大部分課
程時(shí)間，沒有達(dá)到預(yù)想的結(jié)果。教學(xué)手段的選擇沒有充分說明問題本質(zhì)。
我們也常常有這樣的困擾：
◆課程有了，如何通過設(shè)計(jì)來改良課程的結(jié)構(gòu)呢？
◆面對要求開發(fā)課程不知所措，更不了解如何評估與完善自己的課程。
◆學(xué)員與講師授課內(nèi)容沒有達(dá)到共鳴，邏輯思維混亂。
◆學(xué)員評價(jià)課程沒有實(shí)用性的工具。
◆我們的大部分課程基本是網(wǎng)上抄抄，PPT圖文不匹配，結(jié)構(gòu)不合理，滿篇文字。
◆內(nèi)容有了，不知道怎么做到課綱與課件的完美配合。
本課程研發(fā)與設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，帶領(lǐng)您掌握有效的課程開發(fā)與設(shè)計(jì)工具和流程。通過大量
的練習(xí)使你在專業(yè)領(lǐng)域課程隨意開發(fā)，顛覆你以往的培訓(xùn)設(shè)計(jì)思路。設(shè)計(jì)出符合自己符
合市場采購需求的課程大綱。真正讓你做不僅會講、能講，而且能真正做到“擁有自己的
風(fēng)格、擁有自己的語言、擁有自己的課程”。

課程體系：
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課程目標(biāo)：
◆提高課程與需求的匹配度
◆掌握課程開發(fā)流程，開發(fā)能力提升
◆掌握課程體系的搭建
◆掌握內(nèi)容邏輯梳理
◆教學(xué)手段輕松選擇技能

課程時(shí)間：2天，6小時(shí)/天
授課對象：企業(yè)內(nèi)部講師、培訓(xùn)經(jīng)理、培訓(xùn)專員
授課形式：
◆隨機(jī)分組——多種方式為學(xué)員創(chuàng)造氛圍，多層次分組互練
◆輕松教學(xué)——多元化地幫助學(xué)員，隨時(shí)解答、直接示范
◆實(shí)戰(zhàn)演練——分組討論、案例分析等，全心投入
◆現(xiàn)場設(shè)計(jì)——直接設(shè)計(jì)單門課程，直指效果，反復(fù)訓(xùn)練

課程大綱：
第一講：精準(zhǔn)分析需求解決企業(yè)問題
思考：我們?yōu)槭裁匆M織培訓(xùn)？
思考：我們的培訓(xùn)解決了企業(yè)什么問題？
思考：國外版權(quán)課程如何快速聚焦企業(yè)問題？
一、從企業(yè)經(jīng)營過程梳理培訓(xùn)需求
工具：營銷價(jià)值鏈、項(xiàng)目管理思維模型
討論：我們培訓(xùn)中的需求是否是我們真正需要的？
二、培訓(xùn)需求的定義是什么？
1. 需求的萃取流程是
1）問題
2）現(xiàn)狀
3）期望
2. 分析需求問題常見困擾
1）問題復(fù)雜
2）找不到關(guān)鍵問題
3）你關(guān)注的關(guān)鍵問題是什么？
3. 問題排序的重要性
1）共識
2）共進(jìn)
3）共認(rèn)
4. 從大角度、多層次中分析關(guān)鍵問題
工具：情景分析法
圖標(biāo)：需求分析表
小組練習(xí)：現(xiàn)場制作培訓(xùn)目標(biāo)
注：問題最根本的本質(zhì)就是還原事實(shí)的真相，才能抓住培訓(xùn)需求

第二講：整合課程目標(biāo)-明確課程規(guī)劃
討論：何為課程內(nèi)容聚焦？
討論：國外版權(quán)課程是如何做到內(nèi)容聚焦？
討論：課程目標(biāo)是教學(xué)目標(biāo)么？
對課程目標(biāo)認(rèn)知常犯的錯(cuò)誤
一、課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)的區(qū)別
1. 評估對象
2. 指導(dǎo)對象
二、課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系
1. 上下級關(guān)系
三、課程目標(biāo)制作應(yīng)考慮的方面
1. 企業(yè)
2. 部門
四、課程目標(biāo)的四種分類方法
1. 業(yè)務(wù)目標(biāo)
2. 績效目標(biāo)
3. 能力目標(biāo)
4. 動機(jī)目標(biāo)
練習(xí)：制作與確定4類課程目標(biāo)
工具：問題樹、問題框架表

第三講：建構(gòu)課程主干-課程主線清晰
討論：如何才能讓內(nèi)部課程開發(fā)系統(tǒng)化？
一、課程系統(tǒng)化的定義
案例：空調(diào)循環(huán)圖
討論：如何同年度經(jīng)營戰(zhàn)略中設(shè)計(jì)我們的教學(xué)目標(biāo)？
工具：系統(tǒng)化結(jié)構(gòu)模型
思考：一個(gè)好的課程是否有一個(gè)好的課程結(jié)構(gòu)？
案例：鉆石與碳
練習(xí)：解構(gòu)國外版權(quán)與國內(nèi)版權(quán)課程結(jié)構(gòu)
1. 一個(gè)好的課程，課程結(jié)構(gòu)類型有：
1）瀑布型
2）螺旋型
3）樹狀型
2. 教學(xué)目標(biāo)結(jié)構(gòu)化在整個(gè)課程中的作用
1）模塊獨(dú)立化
2）過程清晰化
3）邏輯合理化
二、制作瀑布型教學(xué)目標(biāo)方法
1. WBS分析法
討論：什么樣的課程教學(xué)目標(biāo)適合于瀑布型？
1）技能操作類
2） 新員培訓(xùn)
案例：麥肯錫七步成詩
討論：制作螺旋型結(jié)構(gòu)的教學(xué)目標(biāo)方法有哪些？
2. 原因分析法
討論：什么樣的課程教學(xué)目標(biāo)適合于螺旋型？
1）技巧類
2）思維類
3）管理類
案例：現(xiàn)場管理
三、制作樹狀型結(jié)構(gòu)的教學(xué)目標(biāo)方法
1. 要點(diǎn)分析法
案例：員工的五項(xiàng)修煉
討論：什么樣的課程教學(xué)目標(biāo)適合于樹狀型？
2. 制作標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)目標(biāo)
工具：ABCD目標(biāo)制作
圖標(biāo)：目標(biāo)制作圖標(biāo)

第四講：設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容-學(xué)習(xí)遷移
一、造成教學(xué)目標(biāo)下的內(nèi)容空洞的原因
1. 知識不系統(tǒng)
2. 內(nèi)容邏輯混亂
3. 問題不聚焦
討論：知識系統(tǒng)化的好處有哪些？
二、知識系統(tǒng)組成要素
1. 事實(shí)性知識
2. 原理性知識
3. 技能性知識
4. 人力性知識
三、教學(xué)目標(biāo)中4類知識的作用
注意事項(xiàng)：人力知識一般不呈現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)中，誰能做已在課程前確定參訓(xùn)人員
1. 教學(xué)目標(biāo)中的知識排列順序
2. 3種排列順序的邏輯思維
3. 以問題的形式表現(xiàn)課程目標(biāo)的知識的好處
1）了解教學(xué)過程
2）清晰個(gè)人欲望
3）學(xué)員對話式交流
4. 問題在課程目標(biāo)收集的方法
1）事物收集法
2）規(guī)律收集法
3）原理收集法
4）規(guī)則收集法
5. 教學(xué)目標(biāo)下的知識排序
工具：教學(xué)目標(biāo)量化表
工具：ASK
6. 知識體系服務(wù)教學(xué)目標(biāo)檢驗(yàn)方法
工具：目標(biāo)檢索表
注：你收獲的不僅是邏輯，我們還會給您帶來每個(gè)模塊的教學(xué)建模

第五講：運(yùn)用教學(xué)手段-高效傳遞
討論：授課形式的定義是什么？
討論：授課形式在成人學(xué)習(xí)中起到什么作用？
討論：我們常見的教學(xué)形式有哪些？
一、課程的授課形式?jīng)Q定因素
1. 感性
2. 理性
二、制作出客戶喜歡的授課形式的方法
工具：左右腦剖析圖
三、整個(gè)課程設(shè)計(jì)層次
1. 教學(xué)手段
2. 流程
3. 方法
4. 工具
四、問題感性與理性的轉(zhuǎn)化
工具：抽象問題具體化模型
五、在問題中流程、方法、工具運(yùn)用體現(xiàn)價(jià)值最大化
1. 規(guī)則性問題
2. 規(guī)律性問題
3. 原理性問題
六、合理化選擇課程教學(xué)手段
工具：教學(xué)心電圖、活動策略表
注：此單元我們會用到教學(xué)心電圖，讓你在教學(xué)手段選擇上多樣化

第六講：設(shè)計(jì)教學(xué)材料-指導(dǎo)學(xué)習(xí)信息
一、版權(quán)課程開發(fā)中的七個(gè)重要文檔
二、版權(quán)課程制作材料
1. 編寫《課程簡介》
2. 規(guī)劃《課程大綱》
3. 安排《課程時(shí)間表》
4. 設(shè)計(jì)《講師手冊》
5. 制作《課程PPT》
6. 制作《學(xué)員手冊》
總結(jié)：整個(gè)教學(xué)我們會有127個(gè)工具圖。