一、課程背景

中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，為了應(yīng)對(duì)和把握新時(shí)代，企業(yè)家需要做到本領(lǐng)高強(qiáng)，領(lǐng)導(dǎo)力與執(zhí)行力是其突出表現(xiàn)，兩者如車之兩輪、鳥之兩翼。在更加開闊的視野中，兩者是相對(duì)而言的：對(duì)下領(lǐng)導(dǎo)力、對(duì)上執(zhí)行力，領(lǐng)導(dǎo)干部誰都在領(lǐng)導(dǎo)、誰都在執(zhí)行，時(shí)時(shí)在領(lǐng)導(dǎo)、處處在執(zhí)行，既一分為二，又二合為一?！额I(lǐng)導(dǎo)力與執(zhí)行力》這門課程順應(yīng)了這樣的形勢(shì)要求。

二、課程目標(biāo)

習(xí)近平總書記說：領(lǐng)導(dǎo)工作要求既“走在前列”，又“干在實(shí)處?！鳖I(lǐng)導(dǎo)學(xué)認(rèn)為，領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐是“目標(biāo)導(dǎo)向”和“結(jié)果導(dǎo)向”的結(jié)合，領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐的目標(biāo)和結(jié)果既一分為二、又二合為一，領(lǐng)導(dǎo)力側(cè)重目標(biāo)，決策，執(zhí)行力側(cè)重結(jié)果，執(zhí)行。領(lǐng)導(dǎo)者既需要領(lǐng)導(dǎo)力，洞察和引領(lǐng)時(shí)代的發(fā)展；更需要執(zhí)行力，順應(yīng)和執(zhí)行人民的意愿。既要分的執(zhí)行力，又要合的領(lǐng)導(dǎo)力。領(lǐng)導(dǎo)力決定執(zhí)行力，執(zhí)行力落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)力，本課程的目標(biāo)是從理論與實(shí)踐相結(jié)合的層面提出切實(shí)有效提升領(lǐng)導(dǎo)力與執(zhí)行力的方法。

三、課程提綱

課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)以“領(lǐng)導(dǎo)力是什么和怎么提升，執(zhí)行力是什么和怎么提升”為邏輯線索。

其一、領(lǐng)導(dǎo)力與目標(biāo)導(dǎo)向。各類領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐都是用人成事的過程，在改革開放進(jìn)入新階段的背景下，從“資源很管用”到“領(lǐng)導(dǎo)力才好用”，資源是相對(duì)靜態(tài)的物與物之間的聯(lián)系、領(lǐng)導(dǎo)力是時(shí)常動(dòng)態(tài)的人對(duì)人的作用。領(lǐng)導(dǎo)力=領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)耐力×魅力×魄力。

其二、領(lǐng)導(dǎo)力的提升。注重人的方面的領(lǐng)導(dǎo)力不是對(duì)注重物的方面的資源的排斥，而是超越，領(lǐng)導(dǎo)者務(wù)必從資源的獲得到領(lǐng)導(dǎo)力的提升，領(lǐng)導(dǎo)力不是質(zhì)的有無，而是量的多少。企業(yè)家領(lǐng)導(dǎo)力的提升一靠自身修煉，二靠市場(chǎng)打造。其中，自身努力處于主導(dǎo)地位，主要從勤于總結(jié)領(lǐng)導(dǎo)工作的得失，善于團(tuán)結(jié)領(lǐng)導(dǎo)工作的不同類型的人，敢于聯(lián)結(jié)形成決策的判斷和決斷。

其三、執(zhí)行力與結(jié)果導(dǎo)向。領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的“執(zhí)行力”具備重要性和緊迫性，領(lǐng)導(dǎo)結(jié)果最終取決于執(zhí)行效果的好壞，這由執(zhí)行意愿高低、執(zhí)行能力大小和執(zhí)行環(huán)境優(yōu)劣三管齊下的，因?yàn)椤皥?zhí)行力=執(zhí)行意愿×執(zhí)行能力×執(zhí)行環(huán)境?！?br/>     其四、執(zhí)行力的提升。俗話說：“干活不由東，累死也無功?！闭_理解上級(jí)意圖，避免“找不著北”與“搞不清東”。提升執(zhí)行力主要從三個(gè)途徑：團(tuán)隊(duì)激勵(lì)的激勵(lì)我、激勵(lì)他、相互激勵(lì)，形成良性的互動(dòng)氛圍；目標(biāo)分解的縱向分解和橫向分解；分享決策權(quán)、加強(qiáng)專注度的精力管理。