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陶躍
  • 陶躍管理能力提升實(shí)戰(zhàn)專家
  • 擅長(zhǎng)領(lǐng)域: 管理技能提升 非人力資源管理 管理者角色認(rèn)知 MTP 人力資源
  • 講師報(bào)價(jià): 面議
  • 常駐城市:北京市
  • 學(xué)員評(píng)價(jià): 暫無(wú)評(píng)價(jià) 發(fā)表評(píng)價(jià)
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七步成課--課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與開發(fā)

主講老師:陶躍
發(fā)布時(shí)間:2024-09-19 14:41:49
課程領(lǐng)域:人力資源 課程開發(fā)
課程詳情:

課程背景

很多企業(yè)的中層管理者常常滿腹經(jīng)文,但是不知道怎么呈現(xiàn)出來(lái),很多企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師會(huì)講,能講,但是一直處于知識(shí)的搬運(yùn)工,企業(yè)需求到手以后不知道怎么組織歸納,設(shè)計(jì)課程的單元與內(nèi)容。學(xué)員對(duì)課程的反饋往往沒(méi)有記住太多東西。講課講授時(shí)間占大部分課程時(shí)間,沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的結(jié)果。教學(xué)手段的選擇沒(méi)有充分說(shuō)明問(wèn)題本質(zhì)。

我們也常常有這樣的困擾:

◆ 課程有了,如何通過(guò)設(shè)計(jì)來(lái)改良課程的結(jié)構(gòu)呢?

◆ 面對(duì)要求開發(fā)課程不知所措,更不了解如何評(píng)估與完善自己的課程。

◆ 學(xué)員與講師授課內(nèi)容沒(méi)有達(dá)到共鳴,邏輯思維混亂。

◆ 學(xué)員評(píng)價(jià)課程沒(méi)有實(shí)用性的工具。

◆ 我們的大部分課程基本是網(wǎng)上抄抄,PPT圖文不匹配,結(jié)構(gòu)不合理,滿篇文字。

◆ 內(nèi)容有了,不知道怎么做到課綱與課件的完美配合。

本課程研發(fā)與設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練,帶領(lǐng)您掌握有效的課程開發(fā)與設(shè)計(jì)工具和流程。通過(guò)大量的練習(xí)使你在專業(yè)領(lǐng)域課程隨意開發(fā),顛覆你以往的培訓(xùn)設(shè)計(jì)思路。設(shè)計(jì)出符合自己符合市場(chǎng)采購(gòu)需求的課程大綱。真正讓你做不僅會(huì)講、能講,而且能真正做到“擁有自己的風(fēng)格、擁有自己的語(yǔ)言、擁有自己的課程”。

課程收益

◆ 掌握品牌課程開發(fā)的流程、關(guān)鍵步驟,獲得組織經(jīng)驗(yàn)沉淀的模型、工具和方法;

◆ 規(guī)范教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略設(shè)計(jì),關(guān)注教學(xué)成果轉(zhuǎn)化,通過(guò)教學(xué)方法設(shè)計(jì)影響教學(xué)效果;

◆ 學(xué)習(xí)結(jié)束后學(xué)員能自行繪制破題圖、設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)課件、繪制課程四級(jí)目錄圖、編寫課程講義、建立素材百寶箱;

標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)產(chǎn)出:《PPT標(biāo)準(zhǔn)課件》、《四級(jí)大綱包(課程思維導(dǎo)圖)》

◆ 現(xiàn)場(chǎng)贈(zèng)送至少2G課程開發(fā)速成資料(包含講師必備的故事箱、案例箱、視頻箱、音樂(lè)箱、模版箱和小軟件箱)。

課程特色

◆ 隨機(jī)分組——多種方式為學(xué)員創(chuàng)造氛圍,多層次分組互練

◆ 輕松教學(xué)——多元化地幫助學(xué)員,隨時(shí)解答、直接示范

◆ 實(shí)戰(zhàn)演練——分組討論、案例分析等,全心投入

◆ 現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)——直接設(shè)計(jì)單門課程,直指效果,反復(fù)訓(xùn)練

課程時(shí)間2天,6小時(shí)/天  (一個(gè)晚上的作業(yè)時(shí)間)

課程對(duì)象企業(yè)內(nèi)部講師、培訓(xùn)經(jīng)理、培訓(xùn)專員

課程大綱

第一講:一念之轉(zhuǎn)——精準(zhǔn)分析企業(yè)需求

思考:企業(yè)為什么要組織培訓(xùn)?

思考:我們的培訓(xùn)解決了企業(yè)什么問(wèn)題?

一、從企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程梳理需求

工具:營(yíng)銷價(jià)值鏈、項(xiàng)目管理思維模型

討論:我們培訓(xùn)中的需求是否是我們真正需要的?

二、培訓(xùn)需求從一個(gè)問(wèn)題開始

1. 需求的萃取流程是

1)問(wèn)題

2)現(xiàn)狀

3)期望

2. 分析需求問(wèn)題常見困擾

1)問(wèn)題復(fù)雜

2)找不到關(guān)鍵問(wèn)題

3)你關(guān)注的關(guān)鍵問(wèn)題是什么?

3. 問(wèn)題排序的重要性

4. 從大角度、多層次中分析關(guān)鍵問(wèn)題

工具:情景分析法

圖標(biāo):需求分析表

小組練習(xí):現(xiàn)場(chǎng)制作培訓(xùn)目標(biāo)

注:問(wèn)題最根本的本質(zhì)就是還原事實(shí)的真相,才能抓住培訓(xùn)需求

第二講:?jiǎn)栴}導(dǎo)入,先“破”再立——課程破題

這個(gè)培訓(xùn)不做行不行?

1. 問(wèn)自己:我為什么要講這個(gè)課程——待開發(fā)課程的賣點(diǎn)與買點(diǎn)分析

2. 無(wú)問(wèn)題不培訓(xùn),從何說(shuō)起——基于問(wèn)題的課程開發(fā)與基于工作任務(wù)的課程開發(fā)聯(lián)系與區(qū)別

.培訓(xùn)主題來(lái)源于問(wèn)題的解決方案

1. 以終為始:基于業(yè)務(wù)期望收益需求分析

2. 還原真相:從實(shí)際工作情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋找解決問(wèn)題的方案

3. 課程破題與課程結(jié)構(gòu)的鏈接

練習(xí):繪制本課題的《破題圖》

第三講:明確目標(biāo)——制定四級(jí)大綱

討論:何為課程內(nèi)容聚焦?

討論:課程目標(biāo)是教學(xué)目標(biāo)么?

1. 對(duì)課程目標(biāo)認(rèn)知常犯的錯(cuò)誤

一、課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)的區(qū)別

1. 評(píng)估對(duì)象

2. 指導(dǎo)對(duì)象

二、課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系

1. 上下級(jí)關(guān)系

三、課程目標(biāo)制作應(yīng)考慮的方面

1. 企業(yè)

2. 部門

四、課程目標(biāo)的四種分類方法

1. 業(yè)務(wù)目標(biāo)

2. 績(jī)效目標(biāo)

3. 能力目標(biāo)

4. 動(dòng)機(jī)目標(biāo)

練習(xí):工具

、四級(jí)大綱破題圖

1. 課程結(jié)構(gòu)的四級(jí)目錄——根目錄、干目錄、支目錄、葉目錄

2. 虎頭立威、龍身豐滿,豹尾精短的設(shè)計(jì)

3. 二級(jí)目錄結(jié)構(gòu)布局六種方法——流程法、要素法、英文組合、漢字結(jié)構(gòu)、情景演繹、借喻

4. 三級(jí)目錄的三色分布及分配比例

5. 由點(diǎn)到面,或由面到點(diǎn)的構(gòu)建課程金字塔

練習(xí):畫出品牌課程的“思維導(dǎo)圖”

第四講:設(shè)計(jì)內(nèi)容——素材搜集

一、造成教學(xué)內(nèi)容空洞的原因

1. 知識(shí)不系統(tǒng)

2. 內(nèi)容邏輯混亂

3. 問(wèn)題不聚焦

討論:知識(shí)系統(tǒng)化的好處有哪些?

二、知識(shí)系統(tǒng)組成要素

1. 事實(shí)性知識(shí)

2. 原理性知識(shí)

3. 技能性知識(shí)

4. 人力性知識(shí)

三、教學(xué)目標(biāo)中4類知識(shí)的作用

注意事項(xiàng):人力知識(shí)一般不呈現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)中,誰(shuí)能做已在課程前確定參訓(xùn)人員

1. 教學(xué)目標(biāo)中的知識(shí)排列順序

2. 3種排列順序的邏輯思維

3. 以問(wèn)題的形式表現(xiàn)課程目標(biāo)的知識(shí)的好處

1)了解教學(xué)過(guò)程

2)清晰個(gè)人欲望

3)學(xué)員對(duì)話式交流

4. 問(wèn)題在課程目標(biāo)收集的方法

1)面條理論:課程設(shè)計(jì)的缺失不在面條而在佐料(31種課程“佐料”分析)

2)公式:如何計(jì)算課程的生動(dòng)性——效果是設(shè)計(jì)出來(lái)的

5. 教學(xué)目標(biāo)下的知識(shí)排序

工具:教學(xué)目標(biāo)量化表

工具:ASK

6. 知識(shí)體系服務(wù)教學(xué)目標(biāo)檢驗(yàn)方法

工具:目標(biāo)檢索表

注:你收獲的不僅是邏輯,我們還會(huì)給您帶來(lái)每個(gè)模塊的教學(xué)建模

第五講:授課形式——教學(xué)設(shè)計(jì)

討論:授課形式的定義是什么?

討論:授課形式在成人學(xué)習(xí)中起到什么作用?

討論:我們常見的教學(xué)形式有哪些?

一、課程的授課形式?jīng)Q定因素

1. 感性

2. 理性

二、制作出客戶喜歡的授課形式的方法

工具:左右腦剖析圖

三、整個(gè)課程設(shè)計(jì)層次

1. 教學(xué)手段

2. 流程

3. 方法

4. 工具

四、一個(gè)好的課程結(jié)構(gòu)類型有

1. 瀑布型

2. 螺旋型

3. 樹狀型

五、在問(wèn)題中流程、方法、工具運(yùn)用體現(xiàn)價(jià)值最大化

1. 規(guī)則性問(wèn)題

2. 規(guī)律性問(wèn)題

3. 原理性問(wèn)題

六、合理化選擇課程教學(xué)手段

工具:教學(xué)心電圖、活動(dòng)策略表

注:此單元我們會(huì)用到教學(xué)心電圖,讓你在教學(xué)手段選擇上多樣化

第六講: PPT速成——設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)課件

課件設(shè)計(jì)的三個(gè)核心:色彩、版式、動(dòng)畫

1. 色彩搭配及使用禁忌——對(duì)角線原理、背景顏色管理、文字及頁(yè)面顏色

2. 立竿見影的版式設(shè)計(jì)要訣:加、減、乘、除;衡、正、序、齊、空;8800原則

3. 動(dòng)畫呈現(xiàn),讓結(jié)構(gòu)活起來(lái)——?jiǎng)赢嫿M合、路徑設(shè)計(jì)、外部資源的插入鏈接、動(dòng)畫語(yǔ)言運(yùn)用

、設(shè)計(jì)理念

1. 簡(jiǎn)單才是真美——終版課件(PPT)優(yōu)化

2. 一鍵切換:講師手冊(cè)設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)格式及運(yùn)用

3. 懸念導(dǎo)向:學(xué)員稿的整理及設(shè)計(jì)

練習(xí):現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)課件封面、繪制參考線、母版模版、備注頁(yè)信息、講師手冊(cè)設(shè)計(jì)七步曲

第七講:一“名”驚人——課程命名

、好課程的名字標(biāo)準(zhǔn)是什么?

1. 課程破題的三個(gè)關(guān)鍵詞——主題、角度、方向

2. 課程命名的七字法則——精準(zhǔn)、優(yōu)雅、沖擊力(常見命名誤區(qū)分析)

.品牌課程命名的五種經(jīng)典方法

1. 模型量化、以小見大、真知酌見、形象比喻、問(wèn)題懸念

分組討論:這些課名為什么吸引人?——最佳課程命名案例展示

分組討論與小組展示:我的課程我作主

其他課程

TTM
內(nèi)訓(xùn)師培訓(xùn)
【課程背景】《企業(yè)培訓(xùn)體系搭建與培訓(xùn)管理工作坊》是國(guó)內(nèi)實(shí)戰(zhàn)派培訓(xùn)行業(yè)專家陶躍老師根據(jù)積累多年的培訓(xùn)管理經(jīng)驗(yàn),梳理成體系,經(jīng)過(guò)在多家公司實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的課程,很多公司為了優(yōu)化企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)管理體系,引進(jìn)作為內(nèi)訓(xùn),每一年,陶躍老師都會(huì)在原版課程的基礎(chǔ)上,進(jìn)行改版升級(jí),致力于使該課程:更加有趣有效,全程采用情景沙盤模擬形式;更加貼近實(shí)戰(zhàn),每一個(gè)情景都精心選自企業(yè)實(shí)際發(fā)生的案例;更加科學(xué)合理,使用“培訓(xùn)成
七步成課--課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與開發(fā)
課程開發(fā)
【課程背景】很多企業(yè)的中層管理者常常滿腹經(jīng)文,但是不知道怎么呈現(xiàn)出來(lái),很多企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師會(huì)講,能講,但是一直處于知識(shí)的搬運(yùn)工,企業(yè)需求到手以后不知道怎么組織歸納,設(shè)計(jì)課程的單元與內(nèi)容。學(xué)員對(duì)課程的反饋往往沒(méi)有記住太多東西。講課講授時(shí)間占大部分課程時(shí)間,沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的結(jié)果。教學(xué)手段的選擇沒(méi)有充分說(shuō)明問(wèn)題本質(zhì)。我們也常常有這樣的困擾:◆ 課程有了,如何通過(guò)設(shè)計(jì)來(lái)改良課程的結(jié)構(gòu)呢?◆ 面對(duì)要求開發(fā)課程不知所
企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)師職業(yè)形象打造
培訓(xùn)體系
【課程背景】在企業(yè)內(nèi)部,很多內(nèi)培培訓(xùn)師不夠職業(yè)化和專業(yè)化,不具備內(nèi)訓(xùn)師的職業(yè)形象,有的是理論家、實(shí)干派,往往都羞于表達(dá),或者有知識(shí)但苦于無(wú)法將其轉(zhuǎn)述;內(nèi)訓(xùn)師不懂如何呈現(xiàn)課程,往往以傳統(tǒng)“教課”的形式培訓(xùn),挫傷學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性,讓培訓(xùn)流于形式,在課程上犯了培訓(xùn)的禁忌而不自知,不懂培訓(xùn)課程的標(biāo)準(zhǔn)操作樓層,臺(tái)風(fēng)展示毛病百出。以往的TTT培訓(xùn)又都泛泛而談,不夠具體,操作性不強(qiáng),因而,我們的課程從實(shí)戰(zhàn)的角度
中層管人理事核心能力提升實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練
管理者技能提升
【課程背景】 即將成為新上任的管理者,但不知道該如何帶領(lǐng)下屬和團(tuán)隊(duì)?已經(jīng)是管理者,但在管理工作上面臨諸多問(wèn)題卻不知如何解決?想要立足崗位成為一名成功的管理者嗎?《中流砥柱?中層管人理事實(shí)戰(zhàn)能力提升》版權(quán)課程可以幫助您找到上述問(wèn)題的答案。大部分公司會(huì)將專業(yè)技術(shù)表現(xiàn)優(yōu)異績(jī)效成果較好的員工提拔為管理者,這些員工在成為管理者之后才發(fā)現(xiàn)管理工作比起專業(yè)技術(shù)復(fù)雜很多,也困難很多,主要原因在于專業(yè)技術(shù)是科學(xué)——
高效溝通 造就團(tuán)隊(duì)融合與凝聚力
溝通技巧
【課程背景】團(tuán)隊(duì)建設(shè)的核心在于凝聚力的提升。有些企業(yè)卻是分崩離析,一盤散沙;很多企業(yè)更是陽(yáng)奉陰違,暗流涌動(dòng)。沒(méi)有凝聚力就沒(méi)有執(zhí)行力,沒(méi)有執(zhí)行力,就無(wú)法實(shí)現(xiàn)目標(biāo),持續(xù)發(fā)展。凝聚力的提升是干事創(chuàng)業(yè)的根本,是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的前提。管理中的問(wèn)題大多數(shù)是團(tuán)隊(duì)內(nèi)部管理問(wèn)題,許多優(yōu)秀的公司往往禍起蕭墻,不歡而散;也有一些公司一直業(yè)績(jī)平平,發(fā)展緩慢,說(shuō)到底也是團(tuán)隊(duì)問(wèn)題,團(tuán)隊(duì)缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。沒(méi)有完美的個(gè)人,只有完美的團(tuán)隊(duì)。無(wú)
授課見證
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馬成功

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學(xué)員評(píng)價(jià):

鄭惠芳

人力資源專家

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晏世樂(lè)

資深培訓(xùn)師,職業(yè)演說(shuō)家,專業(yè)咨詢顧問(wèn)

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學(xué)員評(píng)價(jià):

文小林

實(shí)戰(zhàn)人才培養(yǎng)應(yīng)用專家

講師課酬: 面議

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