課程背景

用一分鐘發(fā)現(xiàn)問題本質(zhì)和花一輩子也看不清的人注定是兩種命運(yùn)，這是來自《教父》經(jīng)典臺(tái)詞。在職場(chǎng)日常管理中也是如此，我們不變化的既定工作只占少數(shù)，大部分的真實(shí)工作環(huán)境都是需要面臨變化或不確定的工作，這就意味著，作為職場(chǎng)管理者必須要掌握一種關(guān)鍵能力，那就是——問題分析與解決的能力。

傳統(tǒng)經(jīng)典的課程會(huì)給你一套標(biāo)準(zhǔn)的流程步驟來解決問題，很顯然這不符合高速運(yùn)轉(zhuǎn)的企業(yè)發(fā)展要求，因?yàn)樗鲆暳说砷L和閉環(huán)驗(yàn)證兩個(gè)維度。只有確定目標(biāo)正確且有效才是目的，只有不斷累積成長才會(huì)實(shí)現(xiàn)長期價(jià)值。

不僅如此，還需要考慮個(gè)人關(guān)鍵能力的識(shí)別和提升，以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的管理，才能真正做到問題分析與解決。基于此我們的課程用黃金圈工具實(shí)現(xiàn)分析解決問題的有效性和持續(xù)性，用人才識(shí)別來提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作，用勝任力建模技術(shù)實(shí)現(xiàn)能力的識(shí)別和提升。有能力、協(xié)作佳、有方法不斷累積進(jìn)步，才是問題分析與解決的核心邏輯。

課程目標(biāo)

邏輯清晰，整個(gè)課程在一套閉環(huán)的課程結(jié)構(gòu)中展開，更易于學(xué)員掌握課程核心框架；

方法簡約，在整體邏輯框架下，每一個(gè)主題內(nèi)容都會(huì)交付一套簡單易學(xué)的管理工具；

互動(dòng)教學(xué)，每一個(gè)方法論都力爭(zhēng)與學(xué)員共建里程碑學(xué)習(xí)成果，為課后應(yīng)用打好基礎(chǔ)；

認(rèn)知升級(jí)，對(duì)管理中遇到的問題有清晰的分析框架，明確知曉每一類問題的核心關(guān)鍵；

掌握方法，利用切實(shí)有效的管理工具應(yīng)對(duì)問題與分析的實(shí)際場(chǎng)景，學(xué)以致用舉一反三；

提升績效，掌握專業(yè)管理工具和方法，發(fā)揮管理者價(jià)值提升目標(biāo)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)管理價(jià)值。

課程對(duì)象

公司高潛人才、中層管理者、新晉管理者、項(xiàng)目管理負(fù)責(zé)人及職能部門負(fù)責(zé)人

課程方式

課前：會(huì)有學(xué)員調(diào)研問卷及課前專題溝通，確保課程最佳匹配度；

課中：專業(yè)價(jià)值講解、案例拆解分析，管理工具實(shí)操互動(dòng)開展，配以專業(yè)版權(quán)學(xué)習(xí)手冊(cè)等；

課后：通關(guān)作業(yè)+講師評(píng)價(jià)+發(fā)展建議+學(xué)習(xí)資料，提升學(xué)以致用效果。

課程工具清單

《問題分析與解決課前專屬問卷調(diào)研表》

《問題分析與解決課程專項(xiàng)學(xué)習(xí)手冊(cè)》

《培訓(xùn)效果專業(yè)評(píng)價(jià)及發(fā)展建議書》

《MBTI職業(yè)測(cè)試資料包》

《霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)試包》

《DISC性格測(cè)試包》

《九型人格測(cè)試包》

《崗位勝任力模型指標(biāo)庫》

課程大綱

第一模塊：問題分析與解決的最佳實(shí)踐工具（問題）

導(dǎo)入：困擾管理者的問題有哪些？

——結(jié)合調(diào)研結(jié)果和管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，列舉共識(shí)性問題分析與解決的實(shí)際工作場(chǎng)景，明確課程培訓(xùn)目標(biāo)。

第一講：認(rèn)識(shí)問題分析與解決

一、三種主流的問題分析與解決的經(jīng)典應(yīng)用模型

第一種：麥肯錫問題分析與解決的技巧

第二種：豐田問題解決之道（八步法）

第三種：解決問題的商業(yè)框架圖鑒（臺(tái)版）

總結(jié)：問題與分析解決的基本管理工具PDCA

二、問題分析與解決的核心兩大關(guān)鍵

問題分析的目的：找到目標(biāo)

問題解決的目的：達(dá)成目標(biāo)

——問題分析與問題解決的10大維度對(duì)比

案例：問題分析與解決山丘模型工具（版權(quán)）

三、問題分析與解決的結(jié)構(gòu)框架

——問題→目標(biāo)→計(jì)劃→執(zhí)行→結(jié)果

案例：每個(gè)維度中對(duì)應(yīng)的工作場(chǎng)景羅列

互動(dòng)：問題分析與解決場(chǎng)景案例互動(dòng)

四、問題分析與解決的核心管理工具

1. 黃金圈思維閉環(huán)模型（版權(quán)）

2. PDCA管理工具模型（持續(xù)提升）

案例：十八般管理兵器圖鑒應(yīng)用

第二講：問題分析與解決的極簡管理工具——黃金圈

培訓(xùn)目標(biāo)：掌握管理工具價(jià)值及應(yīng)用

——黃金圈管理工具的概念與核心價(jià)值

互動(dòng)：管理中的場(chǎng)景對(duì)比下的黃金圈應(yīng)用

一、如何尋找真實(shí)的工作目標(biāo)WHY

1. 利用BFW工具激發(fā)目標(biāo)使命

2. 掌握客戶移情圖工具找到目標(biāo)方向

3. 掌握尋找工作目標(biāo)的基本問題

案例：實(shí)際工作中團(tuán)隊(duì)目標(biāo)提升的標(biāo)準(zhǔn)操作

二、黃金圈版權(quán)應(yīng)用模型框架/畫布

1. WHY-激發(fā)目標(biāo)的痛點(diǎn)，絕對(duì)聚焦的目標(biāo)

2. HOW-標(biāo)本兼治的方案，最快落地的計(jì)劃

3. WHAT-結(jié)果涉及的范圍，關(guān)鍵結(jié)果的影響

案例：目標(biāo)激發(fā)方法→方法促成結(jié)果→結(jié)果驗(yàn)證目標(biāo)

第三講：利用黃金圈工具制定真實(shí)的目標(biāo)-WHY

培訓(xùn)目標(biāo)：掌握制定管理目標(biāo)的基本方法

一、借假修真找到更有價(jià)值的目標(biāo)

討論：如何利用黃金圈模型驗(yàn)證工作目標(biāo)價(jià)值

思考：《人類簡史》中對(duì)工作目標(biāo)的深度思考

——職業(yè)生涯發(fā)展與工作目標(biāo)的聯(lián)系

總結(jié)：利用黃金圈模型驗(yàn)證目標(biāo)的質(zhì)量

二、如何利用黃金圈模型達(dá)成工作目標(biāo)

1. 提升個(gè)人影響力

2. 實(shí)現(xiàn)目標(biāo)突破

3. 達(dá)成共好目標(biāo)

互動(dòng)：標(biāo)準(zhǔn)管理目標(biāo)的撰寫（SMART/WHAT+WHY）

三、黃金圈模型的深度應(yīng)用-企業(yè)文化理解

互動(dòng)：組織管理的各維度價(jià)值應(yīng)用歸類

總結(jié)：問題分析與解決課程復(fù)盤

互動(dòng)：針對(duì)場(chǎng)景案例，尋找對(duì)應(yīng)解決方案

練習(xí)：結(jié)合所學(xué)給自己部門制定一個(gè)黃金圈畫布

第四講：制定科學(xué)工作計(jì)劃的基本流程-HOW

培訓(xùn)目標(biāo)：掌握工作計(jì)劃落地的關(guān)鍵流程

一、運(yùn)用PDCA管理工具核心理念制定計(jì)劃

總結(jié)：PDCA是持續(xù)提升管理質(zhì)量的工具

二、制定工作計(jì)劃落地的關(guān)鍵流程方法

1. 利用黃金圈尋找到工作目標(biāo)WHY

2. 利用PDCA七步法制定課程的工作計(jì)劃

3. 關(guān)鍵工作的優(yōu)化方法

工具：計(jì)劃行動(dòng)表格

互動(dòng)：學(xué)員制定工作計(jì)劃作業(yè)研討

第五講：利用黃金圈工具驗(yàn)證工作結(jié)果

培訓(xùn)目標(biāo)：對(duì)工作目標(biāo)質(zhì)量評(píng)估

1. 問題與目標(biāo)-WHY

2. 計(jì)劃與執(zhí)行-HOW

3. 結(jié)果與目標(biāo)是否解決問題-WHAT

總結(jié)：將問題分析五步進(jìn)行黃金圈閉環(huán)驗(yàn)證，持續(xù)迭代

第二模塊：用人才識(shí)別技術(shù)提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作（結(jié)果）

第一講：行為風(fēng)格促進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作

唐碩體驗(yàn)咨詢理念：人×價(jià)值×可持續(xù)

案例：行為測(cè)評(píng)的歷時(shí)發(fā)展

——行為風(fēng)格測(cè)評(píng)的價(jià)值邏輯

總結(jié)：識(shí)別風(fēng)格類型，運(yùn)用激勵(lì)特點(diǎn)，提升協(xié)作質(zhì)量

第二講：不同行為風(fēng)格的激勵(lì)方式和方法

1. 四類型風(fēng)格員工管理激勵(lì)關(guān)鍵

2. 四類型員工在問題分析解決框架下的歸類

——DISC行為測(cè)試的應(yīng)用關(guān)鍵和禁忌

案例：人才發(fā)展中DISC的應(yīng)用案例（企業(yè)大學(xué)）

第三講：行為風(fēng)格促進(jìn)激勵(lì)，能力素質(zhì)提升發(fā)展

1. 精英管理者的優(yōu)勢(shì)分析（蓋洛普理念）

2. 冰山模型案例講解行為風(fēng)格與勝任力的關(guān)系

3. 勝任力在企業(yè)和團(tuán)隊(duì)的價(jià)值

案例：谷愛凌、外交官、華潤、人才發(fā)展

第四講：勝任力與團(tuán)隊(duì)能力提升的關(guān)鍵

1. 任職資格與勝任力的關(guān)系（HR+心理學(xué)）

2. 職場(chǎng)對(duì)員工勝任力的評(píng)估（專業(yè)/通識(shí)/驅(qū)動(dòng)）

3. 勝任力的要求（持續(xù)績優(yōu)）

總結(jié)：人才發(fā)展結(jié)合科學(xué)方法是問題分析與解決的核心

問題分析與解決課程總結(jié)復(fù)盤

復(fù)盤：結(jié)合全部課程內(nèi)容進(jìn)行課程框架講解

作業(yè)：結(jié)合工作實(shí)際評(píng)估團(tuán)隊(duì)需要提升的3項(xiàng)能力

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拓展精進(jìn)/

專題管理1-3《問題分析與解決》??

專題管理2-3《沖突管理工作坊》??

專題管理3-3《關(guān)鍵人才能力建模工作坊》??

通用管理1-3《中層管理者的管理能力提升訓(xùn)練》??

通用管理2-3《躍升領(lǐng)導(dǎo)者的六項(xiàng)精進(jìn)》??

通用管理3-3《PDCA高效管理實(shí)踐》??

綜合管理1-2《精細(xì)化行政管理體系落地實(shí)踐》??

綜合管理2-2《培訓(xùn)體系搭建及內(nèi)容開發(fā)》??

補(bǔ)充說明：課程全部內(nèi)容均已版權(quán)注冊(cè)保護(hù)，嚴(yán)禁任何形式的商業(yè)應(yīng)用和未經(jīng)允許的傳播。