【課程背景】

隨著社會(huì)節(jié)奏加快，好單位、好崗位日益內(nèi)卷嚴(yán)重，職場(chǎng)壓力與日俱增，焦慮、倦怠的心態(tài)時(shí)常存在與團(tuán)隊(duì)和員工中，長(zhǎng)期不加調(diào)整和新認(rèn)知的輸入，情緒必定受到強(qiáng)烈干擾。負(fù)面情緒占主導(dǎo)，很容易形成為一種類(lèi)似于流行性癔癥的厭倦惰怠，家里雞飛狗跳、單位混亂瞎忙，領(lǐng)導(dǎo)喚不醒、新員工被拽下水，導(dǎo)致整體團(tuán)隊(duì)氛圍低迷、無(wú)激情、缺少凝聚力。《職場(chǎng)壓力與情緒管理》課程，從職場(chǎng)壓力分析和測(cè)評(píng)入手，讓每位員工只會(huì)自我壓力點(diǎn)，學(xué)習(xí)減壓方法和情緒管理技術(shù)，防止因?yàn)樨?fù)性情緒、個(gè)人壓力等出現(xiàn)而影響戰(zhàn)略大局。也為各項(xiàng)企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)能順利運(yùn)用和進(jìn)行的保駕護(hù)航，讓領(lǐng)導(dǎo)者更省心，讓員工們更安心，讓團(tuán)隊(duì)上下齊心，凝聚合力，創(chuàng)造更高社會(huì)價(jià)值。

【授課對(duì)象】

總層領(lǐng)導(dǎo)、基層班組長(zhǎng)、一般管理人員、基層員工

【授課方式】

理論講授+場(chǎng)景模擬+互動(dòng)答疑

【預(yù)計(jì)收益】

1、學(xué)會(huì)職場(chǎng)壓力自測(cè)，及時(shí)了解自我壓力狀態(tài)

2、學(xué)會(huì)心理技巧處理生理和心理出現(xiàn)的壓力源

3、找到影響情緒的認(rèn)知偏差，并重塑良好認(rèn)知

4、用弗洛伊德冰山圖分析情緒來(lái)源

5、學(xué)會(huì)在職場(chǎng)中合理情緒管理，外驅(qū)轉(zhuǎn)內(nèi)驅(qū)，把壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力

【課程大綱】

第一單元 壓力的測(cè)評(píng)和來(lái)源

一、職場(chǎng)壓力測(cè)評(píng)量表

1、職業(yè)衰竭層面看職場(chǎng)壓力

2、壓力狀態(tài)看職場(chǎng)壓力

3、人際關(guān)系看職場(chǎng)壓力

4、軀體化癥狀看職場(chǎng)壓力

二、壓力的來(lái)源與分類(lèi)

1、主要壓力來(lái)源：制度類(lèi)、技能類(lèi)、溝通類(lèi)、情緒類(lèi)（分組歸納）

2、一般壓力、疊加壓力、破壞性壓力

案例：疊加壓力：工作中識(shí)別壓力的同時(shí)疊加、繼時(shí)疊加

第二單元 緩解壓力的方法與實(shí)施

一、壓力的釋放與攻擊性的緩解

1、“注水氣球”壓力需要釋放

2、防止壓力的回避與軀體化

案例：富士康案例

二、區(qū)分壓力的心理狀態(tài)

1、一般心理問(wèn)題：談話(huà)溝通

2、嚴(yán)重心理問(wèn)題：專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)

3、神經(jīng)癥性心理問(wèn)題：輔導(dǎo)+藥物

4、精神癥狀：住院治療

三、減壓放松方法普及

1、做自己喜歡的事，內(nèi)向人格和外向人格緩壓方式不同

2、正念減壓方法

實(shí)操：身體掃描減壓法練習(xí)

第三單元 職場(chǎng)減壓與情緒管理

一、弗洛伊德冰山圖分析情緒來(lái)源

1、意識(shí)與潛意識(shí)、前意識(shí)

2、本我、自我、超我的人格結(jié)構(gòu)與情緒

3、焦慮、抑郁、強(qiáng)迫等心理的區(qū)分與緩解

二、埃利斯ABC合理情緒理論

1、ABA合理情緒理論

2、三種不合理認(rèn)知造成的壓力困擾

3、行為主義調(diào)整認(rèn)知的力量和方法

實(shí)操：現(xiàn)場(chǎng)模擬空椅技術(shù)處理認(rèn)知產(chǎn)生的情緒